Déficit de lectura y escritura (nivel media superior y superior)

  

Nombre de la institución: Universidad Tres Culturas

 

 

Nombre del alumno: Bruno Pavana Zamora

 

 

Nombre del profesor: Servando Soto Mora

 

 

Clave y nombre de la asignatura: INTE-00001-2089-Análisis Y Redacción De Textos

 

 

Título del trabajo escrito: Déficit de lectura y escritura (nivel media superior y superior)

 

 

Fecha de entrega: 4 de julio de 2024

Déficit de lectura y escritura (nivel media superior y superior)

La situación actual en México es que existe un problema bastante grabe e interesante a discutir sobre la mala ortografía y escritura o por decirlo de otra manera, déficit de lectura y escritura en estudiantes, ya que, en el nivel medio superior y superior, los porcentajes y las pruebas están por debajo de años anteriores e incluso por debajo de otros países de Latinoamérica.

A sí mismo, este problema empieza de la falta de lectura de los alumnos, así como de las mismas instituciones, de los docentes e inclusive de los sistemas educativos, ya que, en estos niveles, que es nivel medio superior y superior, los alumnos ya no se centran en solo en asuntos académicos, sino también a convivir de manera distinta y a responder individualmente a los diferentes retos que la institución plantea.

Un estudio realizado por INEGI sobre los motivos para no leer, detalla que la población alfabeta que se declaró no lectora, no recibió estímulos suficientes para la lectura durante la infancia, al contrario de la población lectora. De la población no lectora, 83.0% declaró que no la llevaban a bibliotecas o librerías, 79.7% dijo que sus padres o tutores no le leían, 68.3% no veía a sus padres o tutores leer y 60.7% no tenía libros distintos a los de texto en casa. Para la población lectora, los datos son 62.0, 54.1, 38.5 y 29.4%, respectivamente, estadísticas proporcionadas por el Módulo sobre Lectura (MOLEC), del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI). (Quiroga, 2023)

La práctica lectora debe ser universal, disfrutable y parte esencial de la vida cotidiana, no solo de la dimensión académica (Badillo & Palacios, 2021), a través de ella es posible, tener acceso a conocimientos y experiencias variadas, siendo habilidades y competencias que también se pueden desarrollar en la educación de nivel profesional (Ramírez, 2016). Respecto a que, la lectura trasciende la dimensión académica, es necesario tomar en cuenta que, la actual era digital requiere individuos cada vez más capaces no solo tecnológicamente para interactuar de una manera más funcional en un mundo con cambios vertiginosos al cual se deben adaptar (Ardila-Moreno & Bracho-Pérez, 2020). En el ámbito social, considerando dicha interacción funcional, la competencia de la lectura juega un papel relevante, porque es necesario que esté presente la responsabilidad de quien lee y comparte información en las redes sociales (Giler, 2019), incluso se ha sugerido que las fake news (noticias falsas) son un problema de comprensión lectora, no tecnológico. (Bautista-Díaz, 2024)

 

Referencias

Ardila-Moreno, A. & Bracho-Pérez, K. (2020). Estrategias de comprensión e interpretación de textos argumentativos en estudiantes de educación superior. Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 4(6), 56-68.  http://dx.doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog20.05040605

Badillo, H., & Palacios, L. (2021). Taller virtual para el estímulo del pensamiento filosófico, mediante promoción de lectura literaria en universitarios. Revista Boletín Redipe, 10(2), 320-336. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1461.

Bautista-Díaz, M. L. (2024). revistaemergentes. Obtenido de https://revistaemergentes.org/index.php/cts/article/view/105/186

Giler, M. L (2019). El dominio de las noticias falsas: ¿normar o educar? Revista Facultad de Jurisprudencia, 6, 311-319. http://www.revistarfjpuce.edu.ec/index.php/rfj/article/view/216/149

OECD. (s.f.). OECD. Obtenido de https://www.oecd.org/pisa/pisa-es/

Quiroga, R. (20 de abril de 2023). EL ECONOMISTA. Obtenido de https://www.eleconomista.com.mx/arteseideas/A-la-baja-la-poblacion-lectora-en-Mexico-Inegi-20230420-0132.html

Ramírez, E. M. (2016). De la promoción de la lectura por placer a la formación integral de lectores. Investigación Bibliotecológica, 30(69), 95-120. http://www.scielo.org.mx/pdf/ib/v30n69/0187-358X-ib-30-69-00095.pdf